Hôm nay tôi sẽ tiếp tục đọc Chương 1, Phần 6 “Viết giáo án có giá trị cao” của “68 Gợi ý Viết cho Giáo viên” với sự trợ giúp từ ảnh chụp màn hình của giáo viên.
Với tư cách là giáo viên tuyến đầu, chúng tôi hiểu rõ nhất mục đích của giáo án và chúng tôi cũng cảm thấy mệt mỏi với tính hình thức được phản ánh trong quá trình viết giáo án.Trên thực tế, nhiều giáo viên tin rằng giáo án phải thiết thực. Họ cho rằng không cần thiết phải viết ra từng suy nghĩ riêng của mình theo yêu cầu thống nhất của nhà trường. Họ chỉ cần viết những phần quan trọng ra giấy hoặc vào sách giáo khoa là có thể hiểu được.Giáo viên Wu cho rằng cách chuẩn bị bài học và viết giáo án này không có lợi cho việc tích lũy kinh nghiệm của giáo viên và phát huy khả năng phản ánh trong giảng dạy. Nếu không có tư duy hệ thống và chuyên sâu thì tư duy chỉ có thể ở trình độ thấp, việc bàn luận vấn đề chỉ mang tính hời hợt, hình thành thói quen xấu là dạy học ẩu, chạy theo cảm tính.
Trong thực tế công việc tôi thường thấy cách soạn bài và soạn giáo án này. Giáo viên chỉ ghi các điểm kiến thức của lớp và chỉ hoàn thành một phần soạn bài – chuẩn bị tài liệu giảng dạy. Không có cài đặt trước cho lớp học hoặc tình trạng học tập của học sinh.Trong lớp học thực tế, các tình huống học tập của học sinh rất đa dạng và luôn thay đổi.Nếu không suy nghĩ kỹ trong quá trình soạn bài sẽ bộc lộ nhiều vấn đề chưa chuẩn bị trước. Giáo viên phải thực hiện tối ưu hóa có mục tiêu việc chuẩn bị bài học và lớp học sau khi hoàn thành liên kết lớp học để có thể liên tục nâng cao khả năng giảng dạy của mình.
Trong bài viết, giáo viên Wu tin rằng một giáo án có giá trị cao có thể tạo ra những đột phá, đổi mới về mục tiêu giảng dạy, liên kết quy trình, những điểm mấu chốt và khó khăn, tình huống và đặt vấn đề, mở rộng nguồn lực liên quan đến nội dung giảng dạy cũng như đánh giá và hướng dẫn học sinh. Nó cũng có thể là nguồn cảm hứng và hướng dẫn tuyệt vời cho việc giảng dạy của các giáo viên khác và có giá trị phổ biến các nghiên cứu học thuật. Đây là một giáo án có giá trị cao.Một giáo án có giá trị cao thường là kết quả của nhiều hoạt động giảng dạy và phản ánh chuyên sâu dưới hình thức thiết kế giảng dạy. Nó có thể không tuân theo các kế hoạch bài học thông thường, nhưng nó có thể dựa vào các ví dụ bài học và các chủ đề trọng tâm để thực hiện các cuộc thảo luận chuyên sâu về đổi mới giảng dạy.
Giáo viên chỉ có thể tiếp tục đi sâu vào lớp học, nghiên cứu chương trình, nghiên cứu học sinh, tăng cường suy ngẫm và học tập. Bằng cách này, việc tập trung vào việc soạn giáo án có giá trị cao và xây dựng hệ thống giảng dạy chương trình của riêng mình đương nhiên trở thành một nhu cầu nội tại trong cuộc sống.
Với sự lan rộng và phổ biến của các quan niệm giáo dục như “lấy học sinh làm trung tâm” và “học sâu”, hình thức soạn giáo án cũng có nhiều thay đổi, cần xây dựng lại giáo án theo quan điểm giúp học sinh “học độc lập”.Lập trường, lập trường học tập và lập trường cá nhân rõ ràng và rõ ràng của học sinh cũng sẽ trở thành chìa khóa nâng cao giá trị của giáo án.
